省级课题求解学前教育“小学化”

　　湖南新闻网消息 据湖南日报报道，“幼儿园超前教学，容易浇灭孩子读小学的兴趣。”“小学课堂过于规矩，幼儿难以适应。”4月6日，在长沙市雨花区砂子塘小学万博汇校区内，一场别开生面的“幼小衔接”研讨会拉开帷幕。现场观摩后，专家、教师、家长代表齐聚一堂，各抒己见。

　　现象：幼小教育“各唱各调”

　　故事引人深思。

　　家住长沙市雨花区的浩浩刚读小学时，跟很多同龄孩子一样，浩浩刚开始很兴奋，为了迎接新学期的到来，去年暑假期间，浩浩就跟妈妈早早地准备好了新书包和学习用品，甚至还精心准备了一些小礼物。

　　可是开学不久，浩浩的上学兴趣明显降低。放学后，浩浩不像以前那样迫不及待“炫耀”新学的知识、介绍新交的朋友。原来，在幼儿园时，浩浩上学是学写字、学背诗、学算数，进入小学后，仍旧是学写字、学背诗、学算数，浩浩感觉不到新鲜。

　　浩浩的经历并不是个案，很多家长和孩子面临这个问题。

　　“问题的关键是幼小不衔接的问题，幼小教育‘各唱各调’。”雨花区教育科学研究所主任、课题组组长谭志军分析：“原因多多，其中幼小教育体系不同是关键原因。”

　　在谭志军看来，学前教育和小学教育在不同的体系中，小学教育是义务教育，国家有科学而严格的指令性规划；而学前教育是非义务教育，只有指导性规划。指令性和指导性，虽一字之差，影响却大相径庭。加上师资、功利性以及家长压力等多种因素的影响，学前教育往往忽视自己的规律，导致“小学化”严重。

　　“幼小脱节，既是资源浪费，又不利于孩子健康成长。”雨花区教育科学研究所教研员段蓉说，“重复的教学行为，还可能导致孩子学习兴趣低落、焦虑恐惧、厌学等学习适应性障碍产生。”

　　行动：多方联动求解无缝衔接

　　为了破解幼小脱节难题，最大程度地降低幼小衔接的坡度，实现幼儿园、小学教育无缝衔接，雨花区教育科学研究所率全市区县之先，于2015年初申报省级课题，组织全区相关专家、骨干教师进行专题攻关。

　　成立课题研究小组，并组建了3级研究团队。确立雨花区教育局第一幼儿园、砂子塘泰禹小学等4组幼儿园、小学结对，分别侧重从“教育教学管理”、“课程内容对接”、“互通教师培养”、“教研合作”等4个方面进行攻关。

　　打破园校单一联动，走向家园校多方联动。课题组成立后，开展了一系列研究，开通了“雨花幼小衔接交流群”等交流平台，定期开展课题文献学习、讨论，打通幼小沟通的壁垒。各子课题组之间还开展一系列的联动主题研讨。每次研讨，都邀请区内的园、校参与到研讨中。在课题组带领下，幼、小教师和教研员、行政管理人员、家长开始“串门”了。

　　“只有走出去，让交流思考成为常态，让智慧碰撞出火花，这是衔接的第一步。”谭志军如是说。

　　收获：幼小“你中有我，我中有你”

　　一年多的努力，攻关取得一定成果。

　　机制管理上，设立学前教育专职教研员，充实教研力量。

　　构建了入学准备的内容体系。各联点学校分别制作并发放了小学入学手册，从学习、生活、心理等方面，对家长和老师都提出一系列建议，最大程度降低了幼小衔接的坡度。

　　家校互通，家长参与。立足提升家长认识，课题组积极探索有利于幼小衔接的家庭教育方法，营造教育合力。还从课堂教学、师生关系、社会交往、环境创设、家校互动、教育评价等方面，探寻幼小互通教师培养。

　　建构幼小衔接生活化课程。针对幼儿园与小学课程脱节的现状，课题组以概念体系为指南，构建“幼小衔接生活化数学实践活动体系”，有效地使儿童在幼儿园与小学两阶段获得的数学教育经验相互衔接。

　　“关键要打造出‘你中有我，我中有你’的教育框架。”雨花区教育局主任督学朱紫彪说，“无论学前教育还是小学教育，都应着眼孩子成长规律，遵循循序渐进的原则。比如，在教学内容上如何统一分布，在实施上如何统一步调。避免教育内容的‘体外循环’,逐步建立和完善‘幼儿教学标准’。此外，从体制、机制上给孩子真正减负，逐步去除应试化的思维，防止应试压力向低端传导。加强家长教育，防止学前教育被利益和家长‘绑架’等等。可谓任重道远。”