周南中学：《中国教育报》对我校学生自我管理进行专题报道
一场4000多名学生参与的校运会，全部由学生组织完成，没有出现一点差错。“学生既是受教育者，也是自我教育者。”湖南长沙周南中学校长翁光龙说，教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现。
周南中学有110年办学历史，一直以“自治心、进取心、公共心”为核心理念。近年来，该校一改传统德育的“灌输”方式，让学生自我管理、自我体验、自我反思，增强了德育实效性。
学校有一个没有管理员的图书馆，所有的“管理员”都是学生。
“学生没有参与，就不会懂得责任。”翁光龙说，在教育教学中，一些教师常常做了许多本应该由学生来做的事情，用自己的经验代替了学生的思考，这是“越轨”和“越位”。
变一变，放手让学生自己去做。2014年，学校开始了这样的实践探索，大到体育节、艺术节、社团节、科技节、周末影院、表彰会等全校性活动，小到自习和班级活动，都由学生组织与管理，教师只负责宏观指导。几千人的活动，一年多来，从来没有出过大的差错，效果超出了预期。
特级教师夏远景是高二文科班班主任，他对此深有体会。“牵手只会让学生形成依赖性，这等于放弃了学生自主能力的养成。该放手的时候应该放手，这样学生才会走得更远。”夏远景说，如果教师能够把学生想做的事情转化为可以做的事情，把学生必须做的事情转化为学生喜欢做的事情，被动付出就会转化为主动投入。
周南中学是长沙第一所开展“关注自闭症儿童”活动的中学，经常开展有关的公益活动。
“个体在自我实现中越来越离不开社会化，我们让学生‘不只拥有一间教室’。”副校长王月林说，教育是围绕孩子们的真实生活引出教育的话题，促进孩子思考和交往。要让孩子们亲历这些过程，不是模拟，更不是旁观，而是身临其境。学校以升旗仪式、公益活动、表彰活动等平台为载体，让学生真正亲历到事情中来，把教育变成学生自我教育的过程，由“他律”变为“自律”，强化德育过程的情感体验。
就拿升旗仪式来说，与以往学校领导、教师在台上讲话不同，学校推出了“誉升国旗”，选出本周表现优秀的学生担当护旗手，并获得发言机会。这里所说的“优秀”，不一定是学习成绩好，可以是热心公益服务社会的志愿者、叱咤球场屡斩佳绩的排球队队员，也可以是管理能力出色的学生干部……
如今，学生们都把升旗、护旗视为一种无上的荣耀，它激发了大家的进取心，努力争做更好的自己。
这是高一班级的学生在开主题班会，话题是早恋。不只是班主任在台上侃侃而谈，而是有视频、讨论、小品，有学生的互动和家长的回应，学生们不知不觉中对早恋有了自我认识。
翁光龙说，现在的教育对象是张扬个性、强调自我的一代，传统方式无法达到教育的目的，甚至引起学生的反感。主题班会是一块传统的德育阵地，如何让老阵地焕发新生机?
2013年以来，学校推出“模块型主题班会”，分年级将班会内容分为八大模块，包括行为养成、自主学习、团队精神、生命存在、感恩责任等主题教育。由各班针对本班实际选取模块，定好主题，再由学生组织完成，搜集素材、制作课件、排练节目等。
高一班主任颜继红说：“我原来的班会课，都是宣讲式的，班主任一个人在讲台上，讲人生、讲理想、讲奋斗、讲感恩……老师在台上滔滔不绝，学生在台下沉默寡言，不知是茫然发呆还是安静倾听。”
而现在颜继红的班会课上，唱主角的是学生，该班以寝室为单位负责一次班会课，寝室成员有的负责查找素材，有的负责制作课件，有的担任主持，有的则负责班会课记录、照相等，人人有事做。