市教科院：小学学科融合“四生四味”助力课改
2016年5月24日上午，由长沙市教育科学研究院主办的长沙市小学学科融合“三类课堂”教学研讨活动在黎郡小学召开，来自长沙全市的400多名教师参与了研讨。本次活动旨在进一步推进新课程改革，探索学科融合、核心素养培养理念下的新课堂建设。
在本次教学研讨活动中，活动首先由黎郡小学辛晓明校长就学校“三类课堂”的实践研究做主题分享，随后黎郡小学展示了三堂研究课例。
张溪老师执教四年级习作课《创编童话》，是基于课程内融合的典型课，即把精读得法、课外观察、同步群文阅读等语文学习活动一体化，基于通话单元整体而教童话写作，教学效果突出，与会教师反响热烈。
王迎春副校长执教的《朋友》主题学习课，集绘本、音乐、诗歌、美术等多学科于一体，“观察、发现、理解、创造”贯穿始终，不仅让学生深刻体验到了朋友的内涵，好朋友在一起会做些什么，更在让他们在学习与创造方面有所生长，核心素养得到了培养。
在观摩了黎郡小学的课程后，对于如何深化课程改革，长沙市教科院孙智明院长有独特的见解。他认为，在践行课程改革的时候，大家需要首先做实“四生”。一是“生本”，即以学生为本，以学生视野为本，以学生的学习心理与规律为本，不落下一个以每一个学生为本。二是生活，即我们的教育载体课程要源于生活，要从生活的角度来体验与实践，将“学、教、做”三合为一，让学习真正成为意义建构的过程。三是生态，生态教育是一个人一生中顺应自然的人性的教育，是全社会自觉形成一种人生态度，它是今天的终身教育观。四是生长，教育需要为孩子的终身发展奠基。不断超越当下的自我，知识、能力、精神境界……在不断超越中完善，这个过程即为生长。不仅学生要生长，教师也会生长，所谓教学相长。
同时，孙智明院长认为课堂改革也要注意落实“四味”。一是儿童味。童年阶段是幸福人生的基础，因此，无论未来的发展如何，在当前教育下，首先应保证当下生活的幸福，保证童年生活原本的味道。二是学科味，学科融合，每门学科有独立的学习体系，不能盲目的融合，要根据学习主题恰当融合，坚守学科应有的育人目标。一句话，融合也好，不融合也好，学科的味道都不能消失。融合是为了更好地达标，即达成一级核心目标，也要保证具体的学科之二级目标达标，保留各学科独有的味道。三是文化味，任何学科史都是文化史。学科不可以纯工具化，只有和文化融合的时候，学科才能有人文的魅力，才能走到学科深处，核心素养也才能由单一走向全面。四是生活味，课程改革的总体趋势是由封闭走向开放，由割裂走向融合，学习过程与生活经验、生活实践有机结合，使课堂充满浓浓的生活味，这是课改的基本方向。
此次活动，是黎郡小学在长沙市教科院指导下开出的“三类课堂”的教学实践研讨活动，提升了开阔了与会教师的教学视野，促进他们更好地积累研究经验，为进一步推进新课程改革，探索学科融合、核心素养培养理念下的新课堂建设打下了基础。
长沙市黎郡小学王迎春老师的《朋友》主题学习课现场照片