国防科大打造新型军事人才在线教育体系
不拘一格育人才
——国防科大打造新型军事人才在线教育体系闻思录
10月14日，学员正在学习“慕课”课程。吴苏琳 摄
湖南日报记者 周小雷 通讯员 刘少华 李治
湛蓝的天空下，某城市上空，一架小型无人机弹射升空，径直飞向目标区，成功执行“作战任务”后返回——南部战区某部网络室电脑前，一部精彩“大片”，牢牢抓住战士们的眼球。
“这部‘大片’，是全军正流行的国防科技大学新型大规模开放在线课程的一个课件。”官兵们告诉记者，通过学习这门课程，他们创新了多套无人机战场抗干扰侦察战法。
改革强军征程中，国防科大如何勇于改变新型军事人才培训方式?10月中下旬，记者深入该校，近距离感受他们的担当与奉献。
培育急需人才，呼唤超常之举
人才强则事业强，人才兴则军队兴。2013年，习近平主席视察国防科大时殷殷嘱托：“采取超常措施培养部队急需人才”，“使培养的人才向着部队、实战、未来贴近再贴近”。
随着我军武器装备和新型作战力量快速发展，人才匮乏问题越来越突出。国防科大如何根据担负的人才培养任务，采取超常措施培养部队急需人才?赴一线部队走访调研、到科研院所交流，一份份调查报告牵动着学校党委“一班人”的心。
武器装备、新型作战力量快速发展与人才匮乏之间的矛盾突出;演训任务重、官兵空闲时间碎片化，脱产教育机会少……
如何来解决这些问题?中国科学院院士、学校校长杨学军中将一锤定音：“采取超常措施，向先进的教育理念和教学模式要战斗力，MOOC是破解难题的金钥匙!”
所谓MOOC，即Massive(大规模)、Open(开放) 、Online(在线)、Course(课程)四个英文单词首字母的缩写，音译为“慕课”，是一种全新的在线教育模式与手段。
2013年，MOOC在国内初露头角，杨学军当机立断：在这个“MOOC中国元年”，开启国防科大面向全军的MOOC平台。当年6月，经过周密筹备，学校信息中心技术人员充分运用云计算、大数据、社交网络等新技术，融入视频授课、问题研讨、远程辅导、在线考核等功能模块，仅用2个月，就建成国内最早上线的自主可控MOOC学习平台——“慕课”平台，成为国内第一个上线并提供MOOC课程资源的平台、第一个面向全军基层部队官兵开放院校优质教育资源的学习平台。
2013年8月，该校政委王建伟中将带工作组分赴全军部队调研学习需求，使部队官兵充分了解MOOC的功能特色和应用价值。目前，全军各单位累积注册学习官兵32万余人，考试通过4.6万余人次。
越来越接地气，MOOC成官兵“百宝箱”
对于基层部队官兵而言，学习场所和学习时间难以保证，与科研院所的专家教授沟通不畅，如何通过MOOC打造拓展官兵知识空间、联系专家教授的“桥梁”?
在该校信息中心拍摄间，为录制《网络安全保密基础》MOOC课程，计算机学院教员刘波已忙活了一整天。
“刘老师您好，请问病毒对网络硬件会造成永久性损伤吗?”“请问伪基站对手机通讯安全会造成什么危害?”……一位南部战区学员在“慕课”平台课程交流区中，如连珠炮般一口气问了十余个问题。刘波迅速对该学员的问题一一解答后，学员大为感动：“这些年我攒了很多问题，苦于无门求解。现在终于有机会与院校专家做最直接交流并得到解答，真是大快人心!”
不仅如此，在校学员和部队学员同样在课程研讨区交流得热火朝天。计算机学院学员黄恺杰的“软件工程”专业基础很强，正好中部战区某技术员提出有关通过ORACLE数据库构建战场地理信息系统的疑问，黄恺杰立刻和他展开探讨并很快解决问题。
“通过MOOC，我几乎每天都能在线和部队官兵打交道，了解了很多部队实际工作案例，对部队越来越熟悉，运用知识解决问题的能力越来越强!”黄恺杰兴奋地说。
大到信息化技术难题，小到连队设计黑板报，越来越“接地气”的MOOC几乎成为了官兵的“百宝箱”。
中部战区一位士官感慨地说，由于没有专门培训，当兵10多年来制作黑板报都靠自己摸索的“野路子”。自从学习了国防科大王丽虹教学团队制作的《军队基层文化》MOOC课程后，他的板报制作水平有了质的飞跃。去年大队组织主题教育活动板报评比，他轻松夺冠。
对于教员来说，MOOC带来的挑战是颠覆性的。
“以往在校面对面授课，学员最多300人。”讲授《军事信息技术》的电子科学与工程学院教授刘培国告诉记者，“现在选修我这门MOOC课程的全军学员共有上万人，相当于我30多年教的学生的人数总和。由于知识基础参差不齐、学习需求千差万别，因此我们的MOOC教学团队，每天在线辅导时间累积超过12小时。”
闭环迭代升级，结出累累硕果
“需求引发思考，思考催生行动，行动结出成果，成果激发需求。”学校训练部负责人告诉记者，MOOC运行3年来，正是这样一个闭环链路，使得学校MOOC工作得以持续迭代升级，实现又好又快发展，结出累累硕果。
对教员来说，MOOC是他们拓展为军服务广度和深度的重要抓手。
部队一线的走访调研中，教员们看到，有的部队列装的新型远程火箭炮系统，因为专业技术不足，制约了作战效能的发挥。
“解决部队实际问题，就是为部队战斗力作贡献，我们责无旁贷。”信息系统与管理学院教授老松杨说，“我们搞MOOC教学的最大目的，就是为基层官兵服务!”
今年农历正月初一清早，刘波教员顾不上年幼的孩子，匆匆来到办公室打开军网，在“慕课”平台研讨交流区为部队官兵解疑释惑。
刘波的研究方向是计算机网络。答疑中，某通信团战士提了有关电台通信网的问题，超出了他的研究范围。刘波查阅了很多资料，给出了满意的答案。他对记者说：“部队学员遇到问题求助无门，我们教员会服务到底。”
对电子科学与工程学院教授付强而言，MOOC不仅是丰富教学科研案例的宝库，而且是教学改革的实验室。
一次，某导弹旅参谋在“慕课”平台上向付强提出一个光学制导炸弹打击效果的问题。原来，某型光学制导炸弹打一发效果良好，如果多发连续打击时，效果变差，原因不明。
付强高度重视，专程赶往该旅现场调研后得出结论：第一发导弹打击后，战场局部环境的温度发生重大改变，使得红外环境的光学效果产生变化，后续光学制导炸弹命中率就会产生误差。而后，他提出光学制导炸弹和雷达进行复合制导的战法建议，产生了很好打击效果，解决了部队难题的同时，也为教学科研积累了重要的实战化案例。
栽下梧桐引凤栖。对合作院校和部队单位来说，“慕课”学习平台还是汇聚全军优秀课程资源的“梧桐宝树”。截至目前，国防科大陆续建成上线112门“慕课”课程，并支持全军13家院校和部队训练机构累计在“慕课”平台开课60余门。