各区县（市）教育局，各普通中学：
为全面落实“十三五”发展规划，深化课堂教学改革，促进教育内涵发展，提升教育品质，展示课改研究成果，长沙市麓山滨江实验学校面向全市举办教学开放日展示活动，现将有关事项通知如下：
一、活动时间
2016年11月17日（星期四）下午。
二、活动地点
麓山滨江实验学校（地址：长沙市岳麓区湘岳路6号）
三、活动主题
自分教学开放活动
四、活动安排
（一）内容
1.下午第五节到第六节课，学校全面开放所有课堂。
2.初一年级语文、英语两个学科进行同课异构教学研讨活动，届时特邀自然分材教学合作校（新疆吉木萨尔三中、山东潍坊高新实验学校、江苏常州实验初中、江苏徐州撷秀初中）的优秀教师来校进行同课异构教学交流活动。
3.特邀自然分材教学创始人、全国教学论专业委员会副主任委员、中国教育实验研究会理事、华东师大理解所所长、博士生导师熊川武教授来校作自然分材构建高效课堂专题讲座。
4.开放课作息时间如下：
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时 间
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内容
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第五节
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14:10-14:50
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课堂开放
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眼保操
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14:50-14:50
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第六节
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15:05-15:45
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课堂开放
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第七节
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15:55-16:35
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听课交流及讲座
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第八节
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16:45-17:25
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观摩社团活动
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（二）流程
1.报到：学校东门广场（领取相关资料）
2.听课：第五、六节所有初、高中课堂均开放（具体见课表），自然分材教学课堂同课异构活动课堂（具体见安排）；
3.交流与讲座：第七节进行听课交流活动，并听熊川武教授讲座（地点设科学馆一楼报告厅）；
4.领取学分证明：听完讲座后在科学馆一楼报告厅领取学分证明；
5.观摩学校社团活动（地点设第三教学楼）。
五、活动要求
1.请各区县（市）教育局认真组织所属中学积极参与学习和交流，请市直中学分管教学副校长、教务主任、教科室主任和各学科教师积极参加。
2.学校地处岳麓区奥克斯广场与银盆岭大桥交界处，交通比较繁忙，建议乘坐公共交通工具。到学校附近的公交车有：66路、W106路、117路、132路、149路、152路、168路、211路、348路、357路、366路、401路、402路、405路、704路、811路、903路等。（地铁2号线可以在“溁湾镇”或“西湖公园”站下车，再转乘公交或打的10分钟即到。）
3.来校人员与车辆一律从学校东门（湘岳路）进出，所有车辆请从东门进入地下停车场有序停放。
4.学校咨询电话：0731-88800910（办公室）
0731-88891637（教务处）
长沙市教育局基础教育处
2016年11月11日
附：自分教学简介
（一）自分教学的意义
1.定义：所谓自分教学是“教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态。”
2.要掌握的两个主要内涵：一是“教师让教学任务随学生学力差异等自然分化”，就是“自分”的意思。具体来说，“自然分化”强调“学生自己选择必要的学习内容，能快则快，要慢可慢，但暂时慢是为了长远快，与教师硬性规定所有学生学习相同内容大不一样”。可见，自分实际上是鼓励每个学生力争上游地学习，实现“优生更优，弱生进步，全体学生齐发展”的教育目标。二是“指导学生研究和解决学习问题”，即“问题导向”。 就是教学活动围绕学生(提出)的问题展开。让学生发现解决自己学习中的问题，是培养学生发现和解决问题的真正起点。自分教学的各个环节都是在发现问题或解决问题。
（二）自分教学的结构（问题导向的落实）
1.自分教学结构图（见图）
自分教学结构图
2.自分教学结构阐释
结构图表明，自分教学的结构由“过程”与“环境（文化背景）”两方面组成。准确地说，它是特定文化环境中的过程。
就过程而言，在问题导向原则指导下，自分教学就是学习问题的产生即“从何而来”与解决即“如何处理”的过程。为叙述之便，这里将“问题”简称为“疑”，则课内有五疑。
第一，自学（寻疑），要求学生自学的目的并不在要他们完全学懂，而是能懂则懂，不懂存疑。对于新学内容，学生有不懂之处是必然的，所以自学的主要目的之一是寻找问题。同时，自学给他们提供“知者加速”各尽所能的机会，便于增强他们发现问题的能力。知者加速时使用信息沟通牌的绿色面，示意教师。由此可见，自分教学的问题主要来自学生（当然教师也可以提出问题）。这较大程度地提高了教学的针对性。
第二，互帮（答疑），指导小组成员相互帮助，“惑者”提出疑问，请“知者”解答。
由于学生自学产生的问题较多，若全部由老师解答既没那么多时间，也没有必要。于是，互帮解答“小”问题，“大”问题（成员共同存在的问题）写在互帮显示板上提交给老师。
第三，倾听（释疑），学生仔细听老师讲解大问题，并做好记录。
第四，群言（辨疑），学生在小组内言说自己对大问题的理解，让同学“监听”，并帮助自己辨别是否真正解决了问题。
第五，练习（测疑），学生做适当的课堂练习，既巩固所学，又检测学会了多少，还有多少问题，教师从而判断当堂教学任务的完成情况。
以上课内五步与以下课外一步即“第六”相连。
第六，反思（再疑），要求学生对学习的主要环节尤其是作业中出现的问题进行反省，并提出新的疑问（假如有疑问）。应该说，在课堂内，学生也不少反思活动，但因教学环节紧凑，完整的较系统的反思通常发生在课外，特别是问题跟踪时。“问题跟踪”即对自己作业中出现的错误进行纠正，在改错中思考和感悟，提出新的问题。
应该指出，以上六步不是一成不变的，可以根据实际情况适当增减步骤，这些步骤的循序也可根据情况调整。
就环境而言，通过严宽相济多重激励的策略，调动学生学习积极性，从而形成自主有为各尽所能的教学文化，是支持自分教学的必不可少的环境。在课堂里，使用“自分教学课堂激励表”，用心理操（又叫理解操）等调节学生情绪。这意味着，教学改革决不是简单地改变技术与方法的问题，要同时改变人的感情与意志等情意因素。对厌学的弱生来说尤其如此。因而建立既温馨又竞争的教学环境成为自分教学之必然。
