总结谈话教育经验 创新谈话教育方式

　　长沙市星沙强制隔离戒毒所针对戒毒人员收治对象结构日趋复杂，戒毒人员对抗管理教育手段日趋隐蔽的特点，积极总结谈话教育经验，创新谈话教育方式，对思想隐蔽型、行为激化型、消极抵抗型三种典型难改对象采取有针对性的谈话教育，取得良好收效。

　　一是搭桥式谈话。思想隐蔽型的戒毒人员表现为隐藏内心的真实思想。搭桥式谈话是两名或两名以上民警在谈话教育中互相配合，一人为主，一人为辅，辅助谈话民警在谈话教育中为主谈民警搭建沟通桥梁，既避免了谈话过程中戒毒人员不配合而产生的冷场和尴尬，又及时为谈话提供佐证，将谈话引向被教育戒毒人员的真实思想，使谈话教育避免了生硬的灌输而变得生动活泼，有利于针对戒毒人员的真实思想，制定有针对性的教育计划。

　　二是逼迫式谈话。消极抵抗型的戒毒人员表现为不与民警交流，以沉默对抗教育转化。逼迫式谈话的前提是戒毒人员在不接受教育的同时，有违纪行为，或躲躲闪闪，避而不谈自己的问题。民警抓住其行为举止或思想上的问题、漏洞，不留情面，直接指出其嘴上说一套，做的另一套，一针见血地指出其行为的思想根源，使戒毒人员没有回避的余地，逼迫其反思。民警在使用逼迫式谈话教育方式后，给予其思考的时间和空间，同时加强夹控措施，注意其日常生活的细节，给予生活上的关怀，冷热结合，促其思想转化。

　　三是置换式谈话。行为激化型的戒毒人员表现为情绪激动，直接对抗教育转化。根据这类戒毒人员思维狭隘，片面维权的特点，民警在谈话教育中始终注意引导其走出思维误区，引导他们用正常的思维方式和正常的世界观、人生观、价值观来看待自己的问题，促使戒毒人员对自己的所谓“道理”产生疑问，用正确的思想把自己的歪理邪说置换掉，促进教育转化。

　　（长沙市星沙强制隔离戒毒所）