“精准”,看似无奇却有奇——长沙职业教育德国学习团的一次讨论交流活动
本网讯(通讯员 陈智球)几番雪花漫天飞舞，柏林已是万物萧索的冬天，室外寒风凛冽。一群来自中国长沙的职业教育工作者在柏林应用科技大学、职业教育中心、热能电厂和大众汽车公司车间已经考察学习了十几天，可越学疑问越多。“我们该从德国职业教育学什么，回去后我们又能改变些什么?”这时，代表团团长、长沙市教育局副局长杨庆江提出，各学习小组利用午餐后的休息时间分别开展讨论。
第三学习小组在组长、长沙汽车工业学校汪东书记召集全组8名组员，围在饭后的餐桌上你一言我一语地讨论起来。
来自长沙商贸旅游职业技术学院的贺华副院长首先发言说：“我们应学习德国的‘精准文化’。德国人对‘精准’的追求不仅表现于工业生产过程、交通管理过程等可观察到活动中，而且体现于普通人的素质和随处可见的人际交往细微之处。例如，我们所下榻的西门子假日旅店有一天给我的房间留了一封信，信的大意是：某某先生，由于今晚本店有一个重要活动，晚间可能造成噪声污染，如果对他们待在室内的活动感到不爽，请随时联系前台。我们在此提前向您致歉。我回到房间看到这封以德文、英文打印的信件后，开始还感觉无所谓，但晚上果然从餐厅中传来震耳欲聋的摇滚音乐，下楼一看，原来是西门子公司的员工在此举行聚会，到处是人头攒动、人影晃动，我感到不安了，到前台问该活动何时结束，前台服务员肯定地说‘1点45分’。凌晨1点45分，果然人散曲终，复归静寂，我看手表查验，真是丝毫不差。又例如，在德国职业教育关于职业行为能力的个人能力部分，首先就把‘守时可靠’作为任何从业者最基本的素质要求。再例如，柏林商场处处无假货，不诚信的行为在德国商业届没市场，这正是‘精准’文化的生动体现。学习德国‘精准文化’有助于我们把办学中的每个细节做得精致，从而建设高水平的职业院校”。
长沙信息职业技术学校的周校长说：“对，德国职业教育给我最深刻的感受，就是办学目标精准、评价方式精准。他们的办学目标就是让学生掌握合格的谋生技能、找到他们适合和满意的职业岗位，这种认识直奔主题，没有一点含糊、弯弯绕绕，导致学校教育教学聚焦明确，培养的学生质量技能过硬。德国有行业评价，对学校办学质量和毕业生质量做出的评价最具有实在性和准确性。”
长沙汽车工业学校李振湘老师说，“德国职业教育的精准性，是以职业教育理论的科学精准性为基础的。例如，德国职业教育的“行为导向教学方法”对我的启示很大，而这个“行为导向教学方法”根据在于就是德国职业教育基础理论中的‘职业行为能力观’。它把人的职业行为能力分为专业能力、方法能力、社会能力和个人能力四个序列，并且把每个序列划分为五级标准，精准到如此程度，使得教师在教学设计时有了依靠和指南，促进了教学活动的精准化。”
长沙市教科院职成教育研究所袁晓琳副所长说，“德国职业教育工作者职责定位很精准!企业、行业、教育行政管理部门、学校都有自己精准的职责定位!就像一台运行良好的机器，每一个零部件都在发挥它应有的职责功能，既不会错位越位，又不会中间脱节。整个职业教育系统功能完善!”
为什么德国的职业界普遍地崇尚“精准”文化?有的教师分析指出，德国有非常深厚的传承，如康德、黑格尔的理性哲学的思想文化传统，有悠久的制造业、手工业发展历史，“制造立国”的共识牢固，全社会对劳动者的尊重意识浓厚，这些促进了德国职业劳动者和职业教育工作者普遍把追求“精准”作为了一种价值观和人生观。
如何学习德国“精准”文化来促进中国长沙的职业教育呢?长沙县职业中专周飞轮老师说，我们的制度要精准，制度的力量比个人的力量要大得多，我们有的制度根本脱离实际，片面追求高大上，有的的制度流于形式，仅仅是挂在墙上、写在纸上，精准应从制度建设开始。
长沙职业技术学院段新燕老师说，“我们应解决好教师管理和激励问题，让教师真正能够在教改中冲在前面，把精准落实到每一个教学活动中。应学习德国职业学校排课的科学方式，使我们的课时安排精准合理。”
最后，组长汪东书记总结说，通过讨论，我们看到了自己的不足、别人的长处，越讨论，就越觉得他山之石，可以攻玉;越讨论，就越对我国职业教育的发展和各自学校的发展有了自信。让我们从精准着手，谋划创新，我们的道路将更加宽广。
这场讨论一下子把大家的心情鼓得更加火热。走上街头，天空似乎变得不再阴郁，寒风似乎也变得不再那么刺骨。