教师发展引学界关注 专业自主性发展成研究核心

    《高校英语教师专业自主发展研究：理论、现状与策略》（以下简称《教师自主发展研究》）是河北大学外语教学研究部王京华教授及其科研团队历时三年共同完成的研究成果。该成果基于教育部人文社科规划基金项目“我国高校英语教师专业自主发展现状与策略研究”，研究团队由来自我国八所高校的二十名一线英语教师组成。

      《教师自主发展研究》属跨学科应用型研究，聚焦高校英语教师专业自主发展。研究由14个子课题构成，全书涵盖三大主题内容：1.研究背景、理论导向和研究方法；2.基于横向调查的教师自主发展现状；3.基于纵向个案研究教师自主发展策略和路径。该研究的特点和贡献如下：

      1.选题前沿。我国的教师发展研究正在经历“由外至内”到“自内及外”的变化过程。基于技术理性的“由外至内”传统性认识强调教师专业发展的“外在”条件（如培训等），忽略了教师发展的内在根基。而“自内及外”的观念则基于人本主义的认识论，以实践为导向，强调教师发展中教师的主体性和自我导向性，重视一线教师自我提升的意识、需求和行为，认为教师研究应以此为基点探究教师成长的根基、过程、路径、规律特征等。研究教师专业发展，就是既要探究教师内在的普遍性特征所在，又要探究教师自有的朴素的发展意识何以在教学实践这一社会认知与行为中得以实现并升华。据此，教师专业自主性发展正是当今教师研究的核心问题所在。

      2.理论视角切适、具导向性。作为应用型研究，该课题采用了人本主义和社会建构主义理论视角，吸纳了社会文化理论的精华。实证性研究中子课题的设置和探究体现了这些理论视角的导向性。

      3.研究具系统性、连贯性。在教师发展实证性研究较为薄弱、系统性研究匮乏的情境中，该研究在认真梳理已有研究的基础上，突出体现研究的系统性。其具体表现为：1.理论研究的成果贯穿于子课题的实证性研究中；2.实证性研究涉及横向和纵向调查，既产出了具普遍性的研究成果，又见证了具有深度的案例发展。该研究承上启下，应能产生我国同类研究的里程碑效果。

      4.实证性研究可信、有新意。例如：第六章创新性运用了近年学界发展起来的三维度知识结构框架，调查了大学英语教师知识结构现状，展现了新框架对这一群体的适切性。调查所发现大学英语教师群体知识结构的特点的缺憾，不仅可以成为教师自主发展研究的聚焦，而且对教学改革环境下的教师教育课程设置有启发意义，作者所提倡的多元知识观和科研观也颇具启示性。又如：七个案例研究是教师“自内及外”成长过程的生动诠释，可以看到，人本主义和社会建构主义既是这些案例研究的理论基础，又得到了案例研究的印证；学习/实践共同体（含学习型组织）研究令人信服地凸显了各类学习共同体对我国高校英语教师发展的促进作用，揭示了基层良好社会文化环境的建设对教师发展的推动作用和迫切性。

      综上，《教师自主发展研究》是一部理念先进、实证研究可信并具新意、理论和实践融汇一体的力作。它的研究和成书过程充分体现了教师研究者成就自己专业自主发展的历程。除上述几点，该书还有许多闪光点，有心读者能从中悟出启示，因此值得推荐。

      作者简介：

      吴一安，北京外国语大学英语学院教授，博士生导师，曾任北京外国语大学中国外语教育研究中心常务副主任。1965年毕业于北京外国语学院英语系；1984年获美国夏威夷大学ESL专业文学硕士学位；1993年获英国剑桥大学英语与应用语言学专业哲学硕士学位；1997年获英国剑桥大学英语与应用语言学专业哲学博士学位。主要研究方向：应用语言学、语言学。现任社会兼职：中国英语教学研究会教师教育与发展专业委员会常务理事会会长；国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。

      （原标题： 创新教师发展理念 引领教师自主成长——评《高校英语教师专业自主发展研究：理论、现状与策略》）