“00后”女生失恋告白：不要我 就剪发当尼姑

　　不知不觉，“00后”已经长大。去年6月中考以后，最后一批90后都已退出初中，九年义务教育阶段的校园，已经正式由“00后”们“一统江湖”了。中学阶段是人生观、价值观初步树立的阶段，是人生中难以忘怀的青涩年华。如今的“00后”，他们这一群体到底心里在想些啥，华商报记者走访了铜川市多家中学，走入了他们的内心世界。

　　早恋、家庭不和睦、不爱学习 成困扰“00后”主要问题

　　"00’后基本都是‘独二代’，他们集一家人的宠爱于一身，聪明但又自我，对学习，生活，甚至对异性交往，都有自己的想法。”铜川市一位中学老师表达了自己对“00后”人群的看法。

　　“我谁都不要!我只要他!他不要我我就去剪头发当尼姑!我不谈恋爱了!”这是一名“00后”女生失恋后的告白。一些“00后”认为，在他们这个年龄段，早恋是正常的心理状态。正在读初一的小白告诉华商报记者：“我也谈过恋爱，只不过都是过去的事了。在学校里面，总会看到成双成对的学生，我们都习惯了。”在他们眼里，什么样的状态是谈恋爱?他表示：“两个人关系非常好，经常在一起，一起上学，一起放学，拉拉手，说声我喜欢你之类的情话就算谈恋爱。”

　　“我一直都是爷爷奶奶照顾，爸爸妈妈平时很忙，他们只要一加班，我一天都见不上他们。”“00后”的小莹说，很多同学都是保姆或者祖父母照顾着，父母需要工作。如果他们感受不到父母的关爱，就会做出一些极端行为来引起父母的关注。

　　今年读初三的小海说，自己的家庭条件不错，但父母都比较忙，他时常感到自己想表达的看法或做法得不到父辈的理解。自己对学习也比较用心，但总缺乏自信，成绩也老提不上去。“在我的精神世界，总感觉没法和父母交流，有时候觉得无所谓，没有荣誉感，也没有上进心，这种感觉已经越来越明显……”

　　在受访的10余名“00后”中，一半以上的受访者认为他们需要心理疏导，60%的受访者表示对老师、家长有抗拒心理，认为沟通存在不同程度的障碍。90%的受访者表示不愿意给家长、老师讲心里话，宁愿说给要好的同学。几乎所有的受访者表示，早恋、家庭不和睦、不爱学习等仍是困扰他们的主要问题。

　　老师、家长需改变传统教育模式 多关注孩子心理变化

　　在调查过程中，不少家长觉得在教育孩子时比较吃力，他们努力想让孩子生活得更好，但却忽视了孩子健康的成长。在铜川电信分公司做业务员的张女士为了孩子辞去了工作，“孩子以前是爷爷奶奶管着，到了上学的年纪后，我发现孩子的脾气很暴躁，觉得再不管就晚了。”

　　“在我做学生的时候，学生们懂得尊重老师。现在自己当上了老师，却发现孩子们的思想过于活跃，不是很好教育。”裕丰园小学四年级的班主任程老师说，遇上“00后”的学生，才发现以前那种师生关系正在改变，“吓一吓，哄一哄，诈一诈”的教育模式已不适合对付“00后”了。

　　心理辅导专家李重佐先生告诉华商报记者，如果将父母和孩子的关系比喻为放风筝，那么孩子就是风筝，总想自由飞翔，干自己喜欢干的事，但父母紧紧握住风筝线，认为孩子还小，不能由着他们，要将他们紧紧握在手里。这样孩子能愿意吗?孩子们就会急着向身边的人证明自己长大了，也就不能很好地控制自己，便会放纵自己的行为。

　　李重佐认为，这个阶段的孩子缺乏控制力，主要原因分为生理方面和心理方面。在中学阶段，主要原因是心理方面，学生们总会想尽办法向家长、老师证明自己已经长大，从而就会有逆反心理产生。老师、家长要对孩子的这种心理变化慢慢习惯，并改变以往那种“灌输”式地教育模式。“00后”孩子想很好地控制自己，先要克服自己的逆反心理，需要自己以积极的心理状态进行暗示和自我引导。

　　专业心理老师紧缺 铜川多数学校未开设心理辅导课

　　华商报记者在铜川市多家中学走访了解到，大多数学校并未配备专门的心理辅导老师。一位校长表示，前几年学校招了心理老师，但教育局当时没有相关规定。这几年教育局有规定了，但又招不来老师了，在心理辅导方面，目前还是比较缺乏专业师资。

　　华商报记者在走访铜川市第一中学南校区时发现，学校虽开设有专门的心理辅导室，并配有两名辅导老师，且均是研究生毕业。“现在孩子普遍碍于面子，主动去找心理辅导老师的很少，有的会通过电话或QQ号和老师交流，寻求帮助。去年一年，主动找老师的只有20名同学，且大多都是因家庭变故引起的心理抑郁。”铜川市第一中学南校区学生会秘书长付雷表示，这两名老师是学校招聘来的，现在都是学校正式职工。心理辅导室的开设已有两三年了，但学校还一直没有正式开设心理辅导这门课，只能以课外辅导的形式来帮助学生。

　　“从学校的角度来讲，现在的孩子缺乏上进心，没有目标意识，但这不能称之为心理疾病。”付雷说，心理辅导室的设立很有必要。去年他的班里有个学习很好的同学，因为母亲去世这一打击，成绩下滑幅度很大。最后通过心理老师的辅导顺利考上大学。

　　“现在的中小学生，由于现实与理想差异的冲击性、升学压力、特殊家庭等原因，心理健康状况不是很好。”铜川市教育局德育科潘科长介绍道，1999年，中学生心理健康教育在铜川市已经起步，但只有个别学校有心理咨询室。2014年，教育局将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，在核定的编制范围内，要求学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师。

　　当谈到师资问题时，潘科长说:“铜川市中小学生心理健康教育的工作要经历一个过程，预计5年后即可形成一批心理健康教育特色示范学校，对全市中小学生心理健康工作起到示范引导作用。”

　　华商报记者 马闵先 实习生 郭丽花