长铁一中：《中国教育报》报道我校“生态德育”建设情况

4月9日，《中国教育报》以《守望德育真谛，  风景这边独好》为题，报道我校“生态德育”建设情况。

附原文：

守望德育真谛 风景这边独好
——记湖南省长沙铁路第一中学“生态德育”建设
 

          在有着“立三湘于中天，得天地之灵韵”之称的美丽星城——长沙，喧闹繁华的火车站附近，深藏着一所宛如碧玉的三湘名校——长沙铁路第一中学。
      有着近60年办学历史的长沙铁一中，沉淀的悠久文化底蕴，深深感染并影响着一代代教师和学子，孕育着桃李飘香的满园春色。 
      近年来，在长沙市政府部门的关心支持下，长铁一中努力践行“为学生的成长奠基”的办学理念，秉持“生态教育”办学思想，恪守“明理诚信”的校训，坚持多样化办学、特色办学，积极打造“资源节约型、环境友好型”校园，探索实施以“生态校园、生态课程、生态体验”为主线的“生态德育”创新模式，逐渐发展成为在社会上拥有一定影响力的省级示范性高中。
      生态校园
      营造诗意栖居的校园环境
      漫步在长铁一中的校园，目之所及，是大片的绿化带，芳草如茵，绿树葱茏，小径纵横；亭台掩映，莘莘学子，课余饭后，漫步其间；即便是课间10分钟，也会有许多学生在教学楼上凭栏远眺，养眼怡情。
      “一湖烟雨伴楼台，几处蝶鸟听书生。”长铁一中优美的自然生态，无声胜有声，使师生耳濡目染。环境意识，生态意识，已经渐渐融入长铁一中师生的血脉。
      “春风化雨，润物无声。”学校努力营造和谐的人文生态校园，给学生一种优雅的文化享受和催人奋发的精神鼓舞。学校于细节处精雕细琢，名人画像、佳言警句、碑石雕镂等成为长铁一中生态文化的有效载体和宝贵的精神财富。 
      把一个自然人培养成社会人，进一步学会如何与自然、与社会乃至与自身和谐共处，最终成为具有生态意识的合格公民，这是长铁一中的育人目标。健康丰富的校园文化生活，也促进了学生、教师的成长。正如曾庆桂校长所说：“长铁一中以科学的精神塑造人，以人文精神熏陶人，以生态氛围感染人。”通过生态教育活动，学生形成高尚的情操、健全的人格，在自由、灵动、和谐的环境中得到健康、主动的发展，成为一个完整的人、和谐的人。这一切，长铁一中没有停留在理论的空谈上，而是一点一滴落到实处。
      生态德育
      让心灵沐浴芬芳
      长铁一中把生态校园建设与学生德育工作紧密结合在一起，以生态德育为引领，着力于每一个学生的终身发展和每一位德育工作者的专业发展，创造性地走出了“生态德育”实施之路。
      在曾庆桂校长看来，生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，德育根本任务是立德树人，生态德育，就是以人的生命发展为目标，以人与文化、人与自然、人与社会、人与家庭、人的内心和谐发展为核心，以序列化主题教育实践活动为载体，整合一切促进人健康成长的教育资源，通过人的自主教育，获得最优化发展，形成学校德育工作体系长效机制的一种德育模式。
      为此，长铁一中采取了一系列举措。
      长铁一中在提供丰富的校本课程内容、培养学生多元智能基础上，取消“三好”学生和“优秀教师”评选，评选“八星”学生，即“文明之星”、“学习之星”、“服务之星”、“体育之星”、“艺术之星”、“文学之星”、“科技之星”和“实践之星”。在教职工中评选“五星”教师，即“教学之星”、“导师之星”、“服务之星”、“科研之星”、“青蓝之星”和班主任特别贡献奖。每年定期评选一次，并举行隆重表彰。多元评价，用多把尺子来衡量师生，使长铁一中的师生多元成长，自信阳光。
      长铁一中推行“学生成长导师制”，形成了“一体双翼”的德育新模式，即以导师为主体，以班主任和科任老师为双翼，构建适合师生发展的文化生态，努力为每一个孩子提供适合的教育。确保“学生人人有导师、教师个个当导师、学生人人受关爱”。导师从“思想引导、学习辅导、心里疏导、生活指导”四个方面为学生提供帮助与服务，帮助学生解决学习、成长中的困惑与矛盾。
      学校形成了非常规范的贫困生助学金发放制度，每年在争取政府资助经费的同时，还自筹资助经费50余万元。而对于身体残疾、智力有障碍的学生，曾校长认为：“他们的存在是最好的教育。”学校坚守“不拒绝、不歧视、不放弃”的原则，多方面给予他们帮助和关爱。例如，学校曾有一位学生患有严重的自闭症，需有专职人员陪读。但他自进入长铁一中，学校就开始了对他自理能力的培养。从教育处主任到年级组长，从班主任到班干部，都是他的保护神。现在这位学生不仅不需要陪读，而且能自己乘坐地铁上下学，跟老师和同学沟通也慢慢顺畅起来。孩子父母对学校感激不尽，称赞学校给了他孩子一个温暖的家、一个精神的港湾。
      在长铁一中，有一个不成文的爱心约定，每年学校都会举办“爱心义卖”活动，筹集“爱心基金”，资助城郊贫困学生和农村留守儿童。这个倡议得到了学生们的积极响应和很多家长的支持。目前，这个行动成为了学生们校园生活中一道充满温情暖人心的亮丽风景。
      班级是学校的组成细胞，同样是生态的个体，是构建“两型”校园的有效着力点。学校每学期举办一次的“两型示范班级”和“两型示范学生”评比，通过对日常的常规考核，“两型”主题班会开展，“两型”主题演讲、知识竞赛等综合考量，评选出一定数量的“两型示范班级”，和“两型示范学生”，发放荣誉证书，起到激励促进的作用。
      走进长铁一中的每位师生，都沐浴着充满关爱、平等、和谐、阳光的校园文化生态。可以说，长铁一中的生态德育有效地增加了师生们的生态阅历，唤醒了他们的生命梦想，激活了他们的生态潜能。
      生态课程
      让智慧轻舞飞扬
      学校是培养人的场所，要将生态德育纳入学校教育轨道，长铁一中人认为最有效的方式就是构建生态德育课程，一方面有利于丰富生态德育的形式和内容，另一方面有利于推动“两型”校园的创建。基于此，长铁一中积极创建了“两型”校本课程，并时刻注意在其他课程中渗透“两型”知识和理念，从而构建起“阳光、开放、向上”的课堂文化。
      在学科课程中，探究“两型社会”理念，传播有关“两型”社会的科学知识，探索实现“两型”社会的方法。一是利用生物、地理课学习和探究生态链各种物种、类群、各种生态子系统之间的关系，学习和探究环境与环境、环境和人之间的关系；二是利用物理课、化学课等探索人与自然和谐相处的有效途径，创新思路；三是利用政治课、语文课，采用讨论、辩论、读故事谈体会、写作小论文等形式，探究“两型社会理念”。如，就下面的句子进行讨论：“生态危机的本质是人性的危机，现代性的人性是生态危机的深刻根源。”“以人与自然的关系为基础，把关爱自然地伦理准则看作是人性的展现。”就“两型社会如何追求真善美”或“我们应该具有怎样的生存智慧”开展演讲活动等等，学校多措并举，旨在培养学生的“生态善恶感、生态良知感、生态正义感和生态义务感”，让学生真正感受到“天下环保，人人有责”。
      通过生态德育课程的教育，大大提高了学生环境保护的紧迫感和责任感，激发学生从生活中一点一滴小事做起，从遵守最起码的生态道德规范做起，激发了他们的生态道德情感，促进生态道德品质的自觉生成，使他们不断提高生态道德行为能力。
      生态体验
      让生命如花绽放
      自20世纪70年代以来，“生态”和“体验”的理念交互融合，并成为新德育的理论识破点与实践生长点之一。“生态体验”注重学生自己在生态活动实践体验中形成生态德性，让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏和尊重自然，学会与环境和谐相处，养成善待环境的行为习惯。德育工作一直以来形式主义比较严重，针对性不强。要增强德育工作的实效性，提高操作性，就必须变言语德育为行动德育，让学生在参与实践活动中多感受、多体验，从而养成良好的行为习惯。长铁一中的生态德育十分注重学生的“生态体验”，让学生在实践中学习知识，增长才干，培养情感，形成良好的行为习惯。
      每年“向雷锋学习”纪念日之时，长铁一中都会组织学生成立志愿服务队，走进社区，开展“学雷锋，做环保卫士”活动。通过开展环保宣传和参加社区劳动实践，让学生们亲身体验人与自然环境的密切关系，养成热爱劳动、爱护环境、建设环境的美好情操。
      为使学校农村社会实践活动常态化、规范化，长铁一中选定湖南博野有机农业示范园作为学生实践活动基地。学生们定期走上田头，参加有机农业生产劳动实践，学习掌握简单的农事操作技能；了解传统农业和有机农业的区别，带着好奇和求知欲，在这个崭新的大课堂里体验，学到了许多教室里学不到的东西。学校建立农业实践活动基地，也使土生土长的城里孩子有一个了解大自然、亲近大自然、在大自然中学习的新途径。
      在生态德育的引领下，长铁一中德育工作取得了可喜的成绩，学校先后被评为或授予“全国教育改革实验学校”、“湖南省体育传统项目学校”、“全国读书育人特色学校”等荣誉称号。
      问渠哪得清如许，为有源头活水来——这源头汩汩流出的活水，正是长铁一中坚持“生态德育”的办学特色。在这里，学生阳光起来，教师幸福起来，整个校园焕发着勃勃生机。（李 强 孙晓燕）